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Histoire des Arts en classe de troisième

 
Pour la quatrième année, un oral portant sur l'Histoire des Arts est au programme du Brevet des Collèges.

En collaboration avec les équipes pédagogiques, le CDI propose des activités de recherches documentaires, d'apprentissage des recherches sur internet, ainsi que l'approche généraliste des différents thèmes retenus. Pour mener à bien ce projet, la documentaliste propose des références documentaires, des liens internet et établit un corpus des différentes ressources disponibles en version papier et/ou en version numérique.
L'implication de la documentation dans la préparation de l'oral de l'HIDA permet de réactiver les différentes techniques de recherche documentaire, d'aborder la prise de notes et de proposer en cours d'année scolaire une série de sessions sur le passage à l'oral et la gestion du stress.

 

La prise de notes

 

Les textes officiels préconisent d'initier les élèves à la prise de notes le plus tôt possible. Ni langage SMS ni somme d'abréviations plus ou moins fantaisistes, la prise de notes demande, pour être efficace, de développer une vraie compétence et une maîtrise du discours : savoir faire le tri entre ce qui est important et ce qui est secondaire, donc hiérarchiser les informations, retrouver un plan de cours à partir des notes prises durant la séance... Toutes ce techniques s'acquièrent peu à peu et, en fin de collège, les élèves sont invités à prendre des notes à partir d'un discours écrit : article de dictionnaire, d'encyclopédie, document papier, site internet.
BCDI3 et internet
Le logiciel de gestion documentaire BCDI3 permet de retrouver tous les documents (papier ou virtuels) traitant d'un sujet donné, disponibles au CDI. A l'heure du "tout information", il est extrêment important de savoir faire des recherches précises, ciblées et d'obtenir des réponses claires aux recherches que l'on effectue tant sur support papier que sur le net. Il convient aussi de choisir la bonne information et de hiérarchiser les données : une recherche internet ne peut ni ne doit se cantonner à un simple article de wikipédia. Par ailleurs, la notion de propriété intellectuelle est de plus en plus présente et pressante : la mise en ligne d'informations ne signifie pas que ces informations sont dans le domaine public et que le texte peut être copié, sans que la source en soit citée.

 


 

La recherche documentaire en 3°

Les élèves sont initiés aux techniques de recherche documentaire depuis la classe de 6°. Leur année de 3° permet de compléter une formation qui a eu lieu tout au long de leurs années collège. Normalement, à l'entrée en seconde, un élève doit pouvoir se servir de BCDI3 et faire une recherhce approfondie sur les istes internet. L'HIstoire Des Arts permet de faire le tour de la question à partir des exemples concrets que sont les thèmes proposés.


Par exemple, pour un sujet sur la Ville, les élèves ont, à partir d'un questionnaire prédéfini en cours d'histoire, fait des recherches sur les sites dédiés aux différents musées parisiens : Beaubourg, La Pyramide du Louvre, le musée des Arts Premiers sont autant de sujets  qui ont été explorés à partir des sites officiels. Le prolongement de cette recherche consistera à retrouver le discours d'inauguration du musée et à l'étudier en cours de français. En musique, les léèves pourront aborder différentes oeuvres, qui vont d'Un américain à Paris à Starmania, en passant par la BO du dessin animé Un Monstre à Paris, étudié dans le cadre du cours de technologie. Les élèves peuvent, par leurs rechcerhces personnelles, proposer d'autres oeuvres (architecturales, picturales etc...). Le Centre de Documentation et d'Information joue ici pleinement son rôle de médiateur culturel, en permettant aux élèves de mettre les connaissances acquises dans différentes disciplines au service d'un projet commun, fédéré et centralisé par la documentation.

La gestion du stress et la prise de parole


 
Mains moites, gorge sèche, jambes en coton : le "trac" bien connu des comédiens peut être une source d'échec cuisant. Lorsque le stress prend le dessus, il peut devenir paralysant. A l'inverse, bien mené, bien géré, ce trac peut être un formidable allié lors d'un oral.
L'oral d'HIDA est le premier que les élèves doivent présenter, de toute leur scolarité. La prochaine échéance est l'oral des épreuves anticipées du baccalauréat, en fin de 1°. C'est dire si nombre d'élèves redoutent cet exercice et c'est normal. Prendre la parole s'apprend, gérer son stress aussi. Par des techniques très simples de respiration notamment et de relaxation, les élèves apprennent peu à peu non pas à chasser leur trac mais à s'en servir pour qu'il devienne un allié efficace. Les séances de gestion du stress sont proposées par le biais de l'équipe pédagogique qui inscrit les élèves désireux d'assister aux séances organisées par le CDI. Ces séances sont exclusivement sur la base du volontariat et ne font l'objet d'aucune évaluation. Il est simplement demandé aux élèves inscrits de se présenter le jour dit.


Quelques liens sur l'HIDA :

http://eduscol.education.fr/histoire-des-arts/
http://espaceeducatif.ac-rennes.fr/jahia/webdav/site/espaceeducatif3/gro...
http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/documentation/Pages...
http://www.canal-educatif.fr/art.htm